К м – це група з декількох комп, з’єднаних між соб за допомогою мереженого обладнання.
К. м. забезпечує:· Колективну обробку даних користувачами · Обмін даними між користувачами· Спільне використання програм· Спільне використання периферії
Залежно від відстані між вузлами, що зв'язуються
Локальна обчислювальна мереж— група комп'ютерів, зв'язаних один з одним і розташованих в межах одного будинку або організації.
Регіональна мережа — мережа, що з'єднує безліч локальних мереж у рамках одного району, міста або регіону.
Глобальна мережа — мережа, що поєднує комп'ютери різних міст, регіонів і держав.
Лом є компонентів регіональної мережі; регіональні мережі - поєднуватися в складі глобальної мережі; глобальні мережі можуть утворювати ще більш великі структури. Самим більшим об'єднанням комп'ютерних мереж Інтернет.
- По типу середовища передачі мережі діляться на провідні( з використанням кабеля) й безпровідні(передача інформації по радіоканалам, в інфрачервонім діапазоні)
- По швидкості передачі інформації мережі можна розділити на низько- (10 Мбит за с.), середньо- (100 Мбит, с) і високошвидкісні(більше 100 Мбит, с)
- З погляду розподілу ролей між комп'ютерами мережі є однорангові й клієнт-серверні
В одноранговій мережі усі комп'ютери рівноправні. Кожний з них може виступати як у ролі сервера, тобто надавати файли й апаратні ресурси іншим комп'ютерам, так і в ролі клієнта, що користується ресурсами інших комп'ютерів. Число комп'ютерів не перевищує 10
мережі типу «клієнт-сервер». мережі створюються в установах або великих організаціях. У таких мережах виділяються один або кілька комп'ютерів, називаних серверами, завдання яких швидкій і ефективній обробці великої кількості запитів інших комп'ютерів - клієнтів. Звичайно в ролі серверів виступають могутніші й надійні комп'ютери, Такі комп'ютери працюють постійно, цілодобово надаючи користувачам свої ресурси й забезпечуючи доступ до своїх служб.
Базові мережні топології При організації комп'ютерної мережі винятково важливим є вибір топології, тобто компонування мережних пристроїв і кабельної інфраструктури. Потрібно вибрати таку топологію, яка забезпечила б надійну й ефективну роботу мережі
Існує три базові топології, на основі яких будується більшість мереж.
«Шина». У цій топології всі комп'ютери з'єднуються один з одним одним кабелем . Послані в таку мережу дані передаються всім комп'ютерам, але обробляє їх тільки той комп'ютер, апаратна Mac-Адрес якого записаний у кадрі як адреса одержувача. Ця топологія винятково проста в реалізації й дешева Недоліки мереж типу «шина»
Такі мережі важко розширювати (збільшувати число комп'ютерів у мережі)
Оскільки шина використовується спільно, у кожний момент часу передачу може вести тільки один з комп'ютерів. Якщо передачу одночасно починають два або більше комп'ютерів, виникає перекручування сигналу (зіткнення, або колізія), що приводить до ушкодження всіх кадрів.
«Кільце». У даній топології кожний з комп'ютерів з'єднується із двома іншими так, щоб від одного він одержував інформацію, а другому - передавав її. Останній комп'ютер підключається до першого, і кільце замикається.
Переваги - оскільки в кабелів у цій мережі немає вільних кінців, термінатори тут не потрібні;- через відсутність зіткнень топологія має високу стійкість до перевантажень, забезпечуючи ефективну роботу з більшими потоками переданої по мережі інформації.
Недоліки - сигнал в «кільці» повинен пройти послідовно через усі комп'ютери, кожний з яких перевіряє, не чи йому адресована інформація, тому час передачі довгий; - підключення до мережі нового комп'ютера часто вимагає її зупинки, що порушує роботу всіх інших комп'ютерів; - вихід з ладу хоча б одного з комп'ютерів або пристроїв порушує роботу всієї мережі;
«зірка». коли до потужного центр комп підключаються всі інші абоненти мережі. всі потоки даних ідуть винятково через центральний комп'ютер; він повністю відповідає за керування інформаційним обміном між усіма учасниками мережі. навантаження на центральний комп'ютер настільки велика, що нічим іншим, крім обслуговування мережі, цей комп'ютер, як правило, не займається. Вихід його з ладу приводив до відмови всієї мережі, тоді як відмова периферійного комп'ютера або обрив зв'язки з ним на роботі іншої мережі не позначався.
Всеукраїнському конкурсу "Учитель року" вже 21 рік. Це - сотня найкращих вчителів, талановитих, творчих педагогів, які не зупиняються у своєму педагогічному пошуку та зростанні. конкурс "Учитель року проводиться з метою виявлення і підтримання творчої праці вчителів, підвищення їх професійної майстерності.
Завданнями конкурсу є:
• піднесення ролі вчителя у суспільстві і підвищення престижності цієї професії;
• привернення уваги громадськості, органів влади до проблем освіти;
• сприяння творчим педагогічним пошукам, удосконаленню фахової майстерності вчителя;
Конкурс проводиться в три тури:
- перший районний- другий обласний та міський
- третій - заключний, проводиться поетапно: відбірковий фінальний
Учасникам такі конкурсні завдання:
- самопрезентація (до 3 хвилин); - тестування з фахової майстерності( контр.робота) - презентація досвіду (до 10 хвилин на 5-7 слайдів);
- конкурсний урок (45 хвилин);- самоаналіз уроку (до 7 хвилин);
- майстер-клас (25 хвилин).
«Інтернет-ресурс»
Учасники конкурсу розміщують на особистому інтернет-сайті, блозі і т. п. навчальні, методичні та (або) інші авторські розробки, які відображають інноваційний досвід роботи і демонструють якість подання навчальної інформації в мережі Інтернет.
Самопрезентація
самопредставлення у вільній формі з використанням будь-яких форм презентації.
Тему самопрезентації визначає сам учасник Конкурсу.
Самопрезентація учасника не оцінюється, але вона покликана сформувати перше враження та ознайомитись з унікальністю особистості вчителя, визначити лідерські якості та креативність конкурсанта.
«Тестування з фахової майстерності»(контрольна робота)
тестування з навчальної дисципліни та методики її викладання, використання інформативно-комунікативних технологій. Конкурс проводиться у паперовій формі
«Презентація досвіду»
створення мультимедійного проекту (5-7 слайдів) в якому відображаються інноваційні підходи до освіти, сутність використовуваних освітніх технологій, відповідність до сучасних вимог в освіті. Тему презентації визначає журі Конкурсу і озвучує конкурсантам перед початком випробування.
Конкурсний урок
проведення уроку у навчальному закладі, запропонованому організаторами Конкурсу. День проведення, тема уроку та клас визначаються напередодні жеребкуванням. Урок має бути ілюстрацією представленого досвіду роботи вчителя, його творчого підходу щодо використання сучасних інноваційних технологій та здатності продукувати нові.
Самоаналіз уроку
Самоаналіз проводиться безпосередньо після проведення уроку. Він являє собою розбір і оцінку уроку загалом і окремих його сторін. Учасник аналізує хід уроку, результати своєї та учнівської діяльності на уроці.
МАЙСТЕР-КЛАСПроводиться на базі районних методичних кабінетів для вчителів та студентів вищих педагогічних навчальних закладів визначених областей.
Основною метою проведення конкурсного випробування «Майстер-клас» є ознайомлення з новими технологіями, новими методиками і авторськими напрацюваннями якомога більшої кількості вчителів визначеного фаху в регіоні. 1.Доцільність використання засобів навчання
2.Мовлення вчителя, володіння виразами класного вжитку
3 раціональність використання часу4. Знання нових ідей, теорій,
5. Чіткість: конкретність в постановці завдань 6.Оригінальність
7. Уміння володіти аудиторією (образність, емоційність, культура спілкування)
8. Рівень ерудиції (фахова, загальна)9. Висвітлення основної ідеї досвіду, її інноваційну значущість.10.Розкриття технологій реалізації провідної педагогічної ідеї та її складових. 11. Власна точка зору на зміст освіти , форми, методи, прийоми, засоби навчання учнів
Методи інтерактивного навчання можна поділити на дві великі групи: групові та фронтальні. Перші передбачають взаємодію учасників малих груп (на практиці від 2 до 6-ти осіб), другі – спільну роботу та взаємонавчання всього класу.
Предмет "Інформатика" займає важливе місце, як в системі освіти, так і в розвитку сучасного суспільства в цілому. Особливості цього предмета дозволяють по-новому проводити уроки, використовувати різноманітні методи, засоби, технології навчання, які зокрема сприяють формуванню пізнавального інтересу учнів і, отже, виводять якість освіти на новий рівень.
Я вважаю, що саме при вивченні цього предмета потрібно використовувати інтерактивні методи, тому що інформатика кожен день вдосконалюється і розвивається нога в ногу з науково-технічним прогресом і тут зупинятися і користуватися традиційними методами не доцільно.
Доцільно використовувати метод «Мозгового штурму», «Групову дискусію», «Ділову гру», «Розбір ситуації», «Робота в малих групах», «Робота в парах», «Мікрофон».
Метод «Розбір ситуації»:
Застосовую для обговорення проблем, з якими в типовій ситуації стикаються практично всі учасники. Ситуації при роботі на комп'ютері - зависання комп'ютера, раптове відключення живлення, комп'ютерні віруси, підключення додаткових пристроїв, пошук інформації в Інтернет і ін.
Метод «Ділова гра».
Під час ділової гри учні розігрують ролі за сценарієм, пов'язаного з темою навчання. Ділові гри добре проводити на заключних уроках вивчених тем - текстовий редактор MS -Word, електронні таблиці Excel. Учні в якості різних ролей виконують завдання. Наприклад, одна група-це комп'ютерна фірма, що займається складанням і реалізацією копьютерной техніки, інша група-це покупці.
Метод «Мозковий штурм».
Під час мозкового штурму учасники вільно обмінюються ідеями в міру їх виникнення, таким чином, що кожен може розвивати чужі ідеї.
Проблеми для «мозкового штурму» при вивченні інформатики:
Чи шкідливий комп'ютер для здоров'я людини?
Зовнішні носії інформації - недоліки і достоїнства.
Інтернет в рішенні твоїх професійних завдань.
Комп'ютерні віруси - як уберегти комп'ютер.
Інформаційні технології в твоїй професії.
Роль математики і фізики в створенні науки інформатики
Метод проектів.
Інформаційні технології вимагають частіше навичок і умінь, ніж знань. Тому на уроках інформатики повинна мати пріоритет саме практична діяльність учнів. Її можна активізувати за допомогою проектного методу навчання. Найбільш важливим моментом тут виступає результат виконуваних дій. Учні розробляють проекти в рамках уроку і поза уроком, застосовуючи, в основному програму Microsoft Power Point.
Незакінчені речення.
Дещо ускладнений варіант великого кола: відповідь учня – це продовження незакінченого речення типу “можна зробити такий висновок…”, “я зрозумів, що…” з допомогою онлайн-дошки падлет. Діти можуть ділитися враженнями від уроку.
К. м. забезпечує:· Колективну обробку даних користувачами · Обмін даними між користувачами· Спільне використання програм· Спільне використання периферії
Залежно від відстані між вузлами, що зв'язуються
Локальна обчислювальна мереж— група комп'ютерів, зв'язаних один з одним і розташованих в межах одного будинку або організації.
Регіональна мережа — мережа, що з'єднує безліч локальних мереж у рамках одного району, міста або регіону.
Глобальна мережа — мережа, що поєднує комп'ютери різних міст, регіонів і держав.
Лом є компонентів регіональної мережі; регіональні мережі - поєднуватися в складі глобальної мережі; глобальні мережі можуть утворювати ще більш великі структури. Самим більшим об'єднанням комп'ютерних мереж Інтернет.
- По типу середовища передачі мережі діляться на провідні( з використанням кабеля) й безпровідні(передача інформації по радіоканалам, в інфрачервонім діапазоні)
- По швидкості передачі інформації мережі можна розділити на низько- (10 Мбит за с.), середньо- (100 Мбит, с) і високошвидкісні(більше 100 Мбит, с)
- З погляду розподілу ролей між комп'ютерами мережі є однорангові й клієнт-серверні
В одноранговій мережі усі комп'ютери рівноправні. Кожний з них може виступати як у ролі сервера, тобто надавати файли й апаратні ресурси іншим комп'ютерам, так і в ролі клієнта, що користується ресурсами інших комп'ютерів. Число комп'ютерів не перевищує 10
мережі типу «клієнт-сервер». мережі створюються в установах або великих організаціях. У таких мережах виділяються один або кілька комп'ютерів, називаних серверами, завдання яких швидкій і ефективній обробці великої кількості запитів інших комп'ютерів - клієнтів. Звичайно в ролі серверів виступають могутніші й надійні комп'ютери, Такі комп'ютери працюють постійно, цілодобово надаючи користувачам свої ресурси й забезпечуючи доступ до своїх служб.
Базові мережні топології При організації комп'ютерної мережі винятково важливим є вибір топології, тобто компонування мережних пристроїв і кабельної інфраструктури. Потрібно вибрати таку топологію, яка забезпечила б надійну й ефективну роботу мережі
Існує три базові топології, на основі яких будується більшість мереж.
«Шина». У цій топології всі комп'ютери з'єднуються один з одним одним кабелем . Послані в таку мережу дані передаються всім комп'ютерам, але обробляє їх тільки той комп'ютер, апаратна Mac-Адрес якого записаний у кадрі як адреса одержувача. Ця топологія винятково проста в реалізації й дешева Недоліки мереж типу «шина»
Такі мережі важко розширювати (збільшувати число комп'ютерів у мережі)
Оскільки шина використовується спільно, у кожний момент часу передачу може вести тільки один з комп'ютерів. Якщо передачу одночасно починають два або більше комп'ютерів, виникає перекручування сигналу (зіткнення, або колізія), що приводить до ушкодження всіх кадрів.
«Кільце». У даній топології кожний з комп'ютерів з'єднується із двома іншими так, щоб від одного він одержував інформацію, а другому - передавав її. Останній комп'ютер підключається до першого, і кільце замикається.
Переваги - оскільки в кабелів у цій мережі немає вільних кінців, термінатори тут не потрібні;- через відсутність зіткнень топологія має високу стійкість до перевантажень, забезпечуючи ефективну роботу з більшими потоками переданої по мережі інформації.
Недоліки - сигнал в «кільці» повинен пройти послідовно через усі комп'ютери, кожний з яких перевіряє, не чи йому адресована інформація, тому час передачі довгий; - підключення до мережі нового комп'ютера часто вимагає її зупинки, що порушує роботу всіх інших комп'ютерів; - вихід з ладу хоча б одного з комп'ютерів або пристроїв порушує роботу всієї мережі;
«зірка». коли до потужного центр комп підключаються всі інші абоненти мережі. всі потоки даних ідуть винятково через центральний комп'ютер; він повністю відповідає за керування інформаційним обміном між усіма учасниками мережі. навантаження на центральний комп'ютер настільки велика, що нічим іншим, крім обслуговування мережі, цей комп'ютер, як правило, не займається. Вихід його з ладу приводив до відмови всієї мережі, тоді як відмова периферійного комп'ютера або обрив зв'язки з ним на роботі іншої мережі не позначався.
Всеукраїнському конкурсу "Учитель року" вже 21 рік. Це - сотня найкращих вчителів, талановитих, творчих педагогів, які не зупиняються у своєму педагогічному пошуку та зростанні. конкурс "Учитель року проводиться з метою виявлення і підтримання творчої праці вчителів, підвищення їх професійної майстерності.
Завданнями конкурсу є:
• піднесення ролі вчителя у суспільстві і підвищення престижності цієї професії;
• привернення уваги громадськості, органів влади до проблем освіти;
• сприяння творчим педагогічним пошукам, удосконаленню фахової майстерності вчителя;
Конкурс проводиться в три тури:
- перший районний- другий обласний та міський
- третій - заключний, проводиться поетапно: відбірковий фінальний
Учасникам такі конкурсні завдання:
- самопрезентація (до 3 хвилин); - тестування з фахової майстерності( контр.робота) - презентація досвіду (до 10 хвилин на 5-7 слайдів);
- конкурсний урок (45 хвилин);- самоаналіз уроку (до 7 хвилин);
- майстер-клас (25 хвилин).
«Інтернет-ресурс»
Учасники конкурсу розміщують на особистому інтернет-сайті, блозі і т. п. навчальні, методичні та (або) інші авторські розробки, які відображають інноваційний досвід роботи і демонструють якість подання навчальної інформації в мережі Інтернет.
Самопрезентація
самопредставлення у вільній формі з використанням будь-яких форм презентації.
Тему самопрезентації визначає сам учасник Конкурсу.
Самопрезентація учасника не оцінюється, але вона покликана сформувати перше враження та ознайомитись з унікальністю особистості вчителя, визначити лідерські якості та креативність конкурсанта.
«Тестування з фахової майстерності»(контрольна робота)
тестування з навчальної дисципліни та методики її викладання, використання інформативно-комунікативних технологій. Конкурс проводиться у паперовій формі
«Презентація досвіду»
створення мультимедійного проекту (5-7 слайдів) в якому відображаються інноваційні підходи до освіти, сутність використовуваних освітніх технологій, відповідність до сучасних вимог в освіті. Тему презентації визначає журі Конкурсу і озвучує конкурсантам перед початком випробування.
Конкурсний урок
проведення уроку у навчальному закладі, запропонованому організаторами Конкурсу. День проведення, тема уроку та клас визначаються напередодні жеребкуванням. Урок має бути ілюстрацією представленого досвіду роботи вчителя, його творчого підходу щодо використання сучасних інноваційних технологій та здатності продукувати нові.
Самоаналіз уроку
Самоаналіз проводиться безпосередньо після проведення уроку. Він являє собою розбір і оцінку уроку загалом і окремих його сторін. Учасник аналізує хід уроку, результати своєї та учнівської діяльності на уроці.
МАЙСТЕР-КЛАСПроводиться на базі районних методичних кабінетів для вчителів та студентів вищих педагогічних навчальних закладів визначених областей.
Основною метою проведення конкурсного випробування «Майстер-клас» є ознайомлення з новими технологіями, новими методиками і авторськими напрацюваннями якомога більшої кількості вчителів визначеного фаху в регіоні. 1.Доцільність використання засобів навчання
2.Мовлення вчителя, володіння виразами класного вжитку
3 раціональність використання часу4. Знання нових ідей, теорій,
5. Чіткість: конкретність в постановці завдань 6.Оригінальність
7. Уміння володіти аудиторією (образність, емоційність, культура спілкування)
8. Рівень ерудиції (фахова, загальна)9. Висвітлення основної ідеї досвіду, її інноваційну значущість.10.Розкриття технологій реалізації провідної педагогічної ідеї та її складових. 11. Власна точка зору на зміст освіти , форми, методи, прийоми, засоби навчання учнів
Методи інтерактивного навчання можна поділити на дві великі групи: групові та фронтальні. Перші передбачають взаємодію учасників малих груп (на практиці від 2 до 6-ти осіб), другі – спільну роботу та взаємонавчання всього класу.
Предмет "Інформатика" займає важливе місце, як в системі освіти, так і в розвитку сучасного суспільства в цілому. Особливості цього предмета дозволяють по-новому проводити уроки, використовувати різноманітні методи, засоби, технології навчання, які зокрема сприяють формуванню пізнавального інтересу учнів і, отже, виводять якість освіти на новий рівень.
Я вважаю, що саме при вивченні цього предмета потрібно використовувати інтерактивні методи, тому що інформатика кожен день вдосконалюється і розвивається нога в ногу з науково-технічним прогресом і тут зупинятися і користуватися традиційними методами не доцільно.
Доцільно використовувати метод «Мозгового штурму», «Групову дискусію», «Ділову гру», «Розбір ситуації», «Робота в малих групах», «Робота в парах», «Мікрофон».
Метод «Розбір ситуації»:
Застосовую для обговорення проблем, з якими в типовій ситуації стикаються практично всі учасники. Ситуації при роботі на комп'ютері - зависання комп'ютера, раптове відключення живлення, комп'ютерні віруси, підключення додаткових пристроїв, пошук інформації в Інтернет і ін.
Метод «Ділова гра».
Під час ділової гри учні розігрують ролі за сценарієм, пов'язаного з темою навчання. Ділові гри добре проводити на заключних уроках вивчених тем - текстовий редактор MS -Word, електронні таблиці Excel. Учні в якості різних ролей виконують завдання. Наприклад, одна група-це комп'ютерна фірма, що займається складанням і реалізацією копьютерной техніки, інша група-це покупці.
Метод «Мозковий штурм».
Під час мозкового штурму учасники вільно обмінюються ідеями в міру їх виникнення, таким чином, що кожен може розвивати чужі ідеї.
Проблеми для «мозкового штурму» при вивченні інформатики:
Чи шкідливий комп'ютер для здоров'я людини?
Зовнішні носії інформації - недоліки і достоїнства.
Інтернет в рішенні твоїх професійних завдань.
Комп'ютерні віруси - як уберегти комп'ютер.
Інформаційні технології в твоїй професії.
Роль математики і фізики в створенні науки інформатики
Метод проектів.
Інформаційні технології вимагають частіше навичок і умінь, ніж знань. Тому на уроках інформатики повинна мати пріоритет саме практична діяльність учнів. Її можна активізувати за допомогою проектного методу навчання. Найбільш важливим моментом тут виступає результат виконуваних дій. Учні розробляють проекти в рамках уроку і поза уроком, застосовуючи, в основному програму Microsoft Power Point.
Незакінчені речення.
Дещо ускладнений варіант великого кола: відповідь учня – це продовження незакінченого речення типу “можна зробити такий висновок…”, “я зрозумів, що…” з допомогою онлайн-дошки падлет. Діти можуть ділитися враженнями від уроку.
